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1、寂寞與自由——現(xiàn)代大學(xué)的精神特質(zhì)

第一所現(xiàn)代意義的大學(xué)——柏林大學(xué)（1810年創(chuàng)立）的創(chuàng)立者，德國教育家洪堡將“寂寞和自由”作為大學(xué)的基本原則：寂寞指的是大學(xué)的象牙塔特性，它純粹是追求真理與學(xué)術(shù)的地方，不收任何社會利益的影響；自由，即大學(xué)擁有學(xué)術(shù)、求知和教學(xué)的自由。

校園“Campuses”包含著自由與控制兩種似乎矛盾的含義，一方面是自由的學(xué)術(shù)精神的載體，另一方面又要求學(xué)生服從于某種紀律或制度。使學(xué)校空間場所的力量與秩序達到一種易于理解的平衡狀態(tài)。

力量——年輕人的無窮活力、學(xué)校開拓兼容的精神。

秩序——嚴肅與節(jié)制，體現(xiàn)質(zhì)樸崇高的美感，與大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍相協(xié)調(diào)。

2、專業(yè)院系設(shè)計中的意義表征

大學(xué)各個院系的建筑單元會在風格上尋求特色，以此表征出本院系的學(xué)科特性，建筑是可以具備符號學(xué)意指功能的，通過自身的造型及文化傳統(tǒng)表征出嚴肅、權(quán)威、理性、活潑、自由、前衛(wèi)等意義。意義表征可分為直接意指和含蓄意指：直接意指——圖像直接代表的事物如照片等；含蓄意指——通過含蓄的方式表達某種更隱蔽的意義，傳達某種深層次的意義。

3、交流空間——思想交流與觀點碰撞

思想交流與觀點碰撞是知識重組和創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此大學(xué)教學(xué)應(yīng)加強廣泛的協(xié)作與交流，除了正常的教學(xué)、科研工作外，大量的研討和廣泛的交流是十分重要的。交流可以是有組織、有計劃的，也可以是無組織、無計劃的，而往往無組織、無計劃的自由交流會更經(jīng)常、更靈活、更廣泛。因此在室內(nèi)設(shè)計中為學(xué)生和老師營造能夠隨意交流、自由溝通的場所，就顯得尤為重要。